Взаимодействие участников образовательного процесса

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе обеспечивается взаимосвязью работы всех участников образовательного процесса: учителя - логопеда с воспитателем группы, другими специалистами. 

  Взаимосвязь с педагогами образовательной организации.

Участники коррекционного процесса	Функции участников в процессе преодоления речевых нарушений у дошкольников
Учитель-логопед:	ü   Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым ребенком. ü   Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. ü   Коррекция звукопроизношения. ü   Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. ü   Формирование слоговой структуры слова. ü   Формирование послогового чтения. ü   Отработка новых лексико-грамматических категорий. ü   Обучение связной речи. ü   Развитие всех психических функций
Воспитатель:	Осуществление коррекционно-развивающей деятельности. ü   Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов. ü   Систематический контроль за поставленным звуком и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов. ü   Отработка грамматических конструкций у детей в ситуации естественного общения. ü   Формирование связной речи (заучивание стихов, загадок, считалок, пословиц, поговорок, знакомство с художественной литературой и творчеством детских писателей. ü   Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя-логопеда. ü   Развитие речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.
Педагог-психолог:	ü   Развитие всех психических функций. ü   Психокоррекционная работа (индивидуальная, подгрупповая). ü   Текущее обследование.
Инструктор по физической культуре:	ü   Коррекция нарушений осанки, положения стоп, комбинированных дефектов. ü   Формирование двигательного режима. ü   Текущее обследование. ü   Использование игр и упражнений на развитие общей, мелкой моторики; на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха; Подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков. ü   Праздники.
Музыкальный руководитель:	ü   Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. ü   Формирование фонематического восприятия. ü   Формирование связной речи (игры-драматизации, заучивание стихов, потешек, текстов песен, знакомство с творчеством детских композиторов)

Организация взаимодействия ОО в работе учителя-логопеда и других педагогов определяется тематическим планом, игры и упражнения, которые используются   в рамках изучаемой лексической темы и в организации, построении речевой среды взаимодействия.

        Широко используются здоровъесберегающие технологии. Это зрительная гимнастика, смена статических и динамических поз, голосовые и дыхательные упражнения, подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции общей и мелкой моторики. Включение в каждое занятие различных видов массажа, динамических пауз, пальчиковых игр, гимнастики для глаз создает необходимую атмосферу, снижающую напряжение и позволяющую оптимизировать образовательную деятельность. Все упражнения выполняются на фоне позитивных ответных реакций ребенка.